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旅游与地理科学学院针对班主任队伍建设
编辑: 管理员 时间: 2021年06月29日 浏览:

班级是大学生的基本组织形式,是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。班主任是班级活动的组织者,是大学生思想、学习、生活的指导者。班主任队伍的状况直接关系到大学生的健康成长,关系到学校的稳定和发展。为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《教育部关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》,进一步加强我院班主任队伍建设,党支部书记徐国辉特召开三次指导会议。以下为指导记录:

一、旅游与地理科学学院召开“如何让大学生适应大学生活”班主任会议

2020年10月,旅游与地理科学学院党支部书记徐国辉在地理楼205召开会议,会议主题为“如何让大学生适应大学生活”,学院全体班主任参加。

会议内容:

(一)大学生的思想状态

1.在思想道德与价值取向方面。大多数的学生人生态度积极健康,人生价值定位准确,注重自我价值的实现,他们的思想更加活跃,价值观念更加多样化,心理期望也更加贴近现实。

2.在校园日常生活方面。学生们追求生活的品质,在校园生活中极力以成年人的姿态来处理与室友、同学和周围人的关系。参与各种社团活动,参加各项文体活动,有很强的自我展现欲望。崇尚唯美主义,渴望被关注、肯定和赞扬。

3.在情感方面。绝大多数学生都渴望在大学期间找到自己的意中人,谈一场轰轰烈烈的恋爱,一方面可以暂时忘却离乡的孤独。另一方面也可以丰富自己的生活。

4.在学习目标和学风方面。新生入学教育时针对学习目标和学风加强教育,使新生清楚了解学校的学风制度和留降级制度。

(二)大学生中存在的问题

1.在学习方面存在的问题。第一,学习时间安排不合理。第二,学习方式不合理。

2.在个人情感方面存在的问题。一是家庭情感。二是人际关系

3 .在生活方面存在的问题。第一,经济上相对“对立”,如何理财成为他们生活中面临的第一道坎。第二,大学校园里不再充满紧张备考的紧迫感,而是有着许多的学生社团、协会,学生常常处于既想锻炼能力又怕耽误学习,处于两难的境地。

(三)引导大学生适应大学生活的措施

1.加强学生理想信念教育和爱国爱校教育。

班主任应充分利用社会这一大课堂,歌颂时代主旋律,树立先进榜样,弘扬先进典型。在重大纪念日开展各种有意义的纪念活动,引发学生共鸣,激发他们的爱国爱校热情。

2.提高心理健康教育。

班主任应提高自身心理健康教育专业知识,积极开展大学生心理辅导或咨询工作,使学生了解自我,相信自我,培养其独立自主的意识。

3.加强对学生的关爱和引导。

以学生为本,满足学生现实需要,增强教育吸引力和亲和力。班主任要及时向新生介绍学校和本专业的情况,培养学生的专业兴趣,同时要高度关注特殊群体和弱势群体,加强对他们的激励和教育,给他们更多的人文关怀和精神抚慰。

4.营造良好的外部环境。

班主任应营造良好的人文环境,创造出一种鼓励竞争、力争上游的氛围,激励学生的学习热情和参与集体活动的积极性,使其尽快融入到集体当中;要加强民主管理,激发学生的参与热情,保护学生积极性,认可学生的能力,为大一新生提供平等的机会去展示自我锻炼自我,为学生实现自我价值提供平台,创造一个轻松、活泼、向上的学习生活氛围。以此来调动学生的积极性与主人翁意识。

二、旅游与地理科学学院召开“如何高效进行期末考试复习”班主任会议

2020年12月,旅游与地理科学学院党支部书记徐国辉在地理楼205召开会议,会议主题为“如何高效进行期末考试复习”,学院全体班主任参加。

会议内容:

(一)复习统筹安排。

班主任要统筹好班级复习安排的工作,制订一个科学的复习计划,合理安排复习的时间,提高学生的复习效率。

(二)激励为主。

班主任要做好班级管理工作,特别是要不时地对学生进行激励,科学安排好学科复习与班级的其它工作,做好学生思想工作,帮助学生建立复习的信心,克服困难的决心。

(三)抓紧与放松相结合。

班主任要组织好本班学生的体能锻炼,做好复习时期的休息与复习的调整,保证学生有充足旺盛的体力和精力,让学生在烦杂的复习中有一种积极向上的精神和坚定信心,把紧张复习与愉快的放松紧紧结合起来,这样才能提高复习的效能。

三、旅游与地理科学学院召开“疫情后学生思想的减压调节”班主任会议

2021年3月,旅游与地理科学学院党支部书记徐国辉在地理楼205召开会议,会议主题为“疫情后学生思想的减压调节”,学院全体班主任参加。

会议内容:

(一)疫情后学生的心理与行为变化

1.疫情引发的行为变化

在行为方面,疫情会导致学生在假期之后出现开学综合症,学生很难适应紧张的学习状态,出现厌学、注意力下降等行为问题。在学生出现行为问题之后,班主任应当首当其冲地发挥对班级的管理作用和引导作用,在照顾好学生心理变化的前提下适度规劝学生的行为,促使学生更快回到以往的学习状态中,防止学习效率的下降。

2.疫情引发的心理变化

在心理方面,学生由于长期处在隔离状态,会产生一些情绪上的问题。在这种情况下,班主任应当在复学后对学生进行积极心理调适,防止学生产生心理危机。

(二)疫情后学生心理与行为变化的应对措施

1.开展班级活动,增强学生归属感

在学生返校之后,“复学第一课”对学生学习状态的调整具有至关重要的作用。班主任可以组织同学开展班会,引导学生来向全班同学和教师分享在家学习这段时间中的体会和感悟,通过打造积极向上、温暖、阳光的班级气氛来加强学生对于学校生活的归属感和亲切感。同时,班主任也应当关心每一位学生,在师生之间打造更加强韧的情感联系,同时利用学生的同伴关系构建和谐的人际氛围,保护学生的心理。

2.加强心理关怀,给予情感支持

班主任应当给予学生足够的学业生活甚至情感方面的支持,通过一对一谈话的方式对学生进行心理辅导。在此过程中班主任应当重点关注来自疫区或者身边有病患的学生,以及防疫人员的子女,主动为他们提供心理辅导,改善学生的人际关系,减少学生可能遇见的歧视和排斥现象。同时班主任也应当关注情绪问题严重并出现行为偏差的学生,通过建立互助小组、陪伴性心理疏导等方式来促进这一类学生转变认知,强化心理素质,维持学生的心理状态。

3.积极与家长沟通,创造心理支持环境

一方面,班主任应当及时与家长联系,通过多种方式了解学生在家学习的真实状态,以做好针对性的应对工作;另一方面,班主任也应当通过沟通与联系将学生返校之后的心理状况反馈给家长,从而形成心理健康教育的合力,创设安全的学习环境,引导学生适应新学期。